027首次注意力练习 (第3/3页)
妻子说者起身把孩子抱到床上，给他喂起了奶，一小会儿就睡着了。
妻子回到沙发上继续吃饭。随后，她说：“你刚才说，我们那样逗喜喜玩耍是不对的，为什么？请解释一下！”
“不是不对，只是有些地方需要改进那么一点点。”我说。
“怎么改进？”妻子说。
“你们逗孩子四肢玩还属感觉动作，但他在新生儿期已有了较好的感觉力。喜喜现在一个月大了，他到了知觉周围景物和声音的发展阶段，他的眼睛能看到离自己面部0.4——0.7米的物体，”我说道，“此时孩子更愿意用听声音来辨别不同的人脸，更愿意辨别有明显对比的图案，使之产生想抓这些东西的想法与举动。”
“这些‘想法与举动’就是你这两天反反复复说的知觉。”妻子说，
“对。父母要创造性地多帮孩子做此类事情。如果一切正常，再过三、四周孩子紧握的手指，就有自我松动去抓东西的觉知了。”我说。
“不就是逗孩子玩时多加点道具吗，这么简单的事让你说的超级复杂，”妻子说道，“以后逗孩子玩，肯定会道具多多。”
“但用道具逗孩子玩时，距离不能太近。”我说。
“为什么？”妻子问。
“孩子长时间盯着物体看，有可能引发双眼被迫向内斜视，也就是我们俗称的对眼。”我说。
“知道了！看把你说的严重的！”妻子说。
妻子话锋转变之快让我付之一笑。因为，在我推进“核心项目教学法”的这些年中，此类人、此类事，真是见得太多了！
此时，如果你心中的美好，都是由先验经验积累起来的，你最好来个百口莫辩、耐心执行心中的每分光与每分热，直至取得可赞的成果才能自救。
这个过程，肯定是扣人心弦、一波三折的，无论当下还是未来，一切都需要用耐心去一点点的开辟美好。