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032寓教于乐的演示

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    032寓教于乐的演示 (第3/3页)

中走’——我有意帮孩子的腿脚做出踮脚寻支点,小心过路障的动作;

    12、‘雨后院子里的花真美啊’——停下来,我们用手摸一摸。我嘴里一边说着,一边用手诱导孩子的双手做抚摸动作;

    13、‘喜喜,我们现在找到了花,也休息好了,我们一起再去找找果,好不好’——我们从抬头练习开始,又把动作与语言进行了一遍……”

    “你这是抬头也练了!也与孩子玩好了!还交流好了!”妻子说道,“确实有寓教于乐的味道。”

    “孩子的主题活动课就应是这样的模型,”我说道,“其实学校运动队的训练思路也是这样的,首先帮助学生建立打球踢球的热望,然后对有田径潜质的同学,在冬训以及赛前有针对性的训练4周,争取成绩有所突破。没有比赛任务时,打球踢球与田径以周为单位交替进行,这样训练也保持了、学生积极性也提高了、学业也进步了。”

    “怪不得有些学生常打着幌子说自己是训练队的,不上下午第四节自习课,”妻子说,“原来是跟你们混着踢球打球去了。”

    “这种情况太常见了,有些老师反映到校长那里并与我谈过几次,可有些学生太热爱篮球足球了,每到球类训练周的星期二、星期五两个比赛日,常有学生赖着与我们一起打球。”我说道

    “你把他们赶走不就完了。”妻子说。

    “你说的真轻巧,就像校长一开始也是这个意思,但他们都是高二、高三的学生,这帮人从初中到高中就跟着我在一起打球,且有些学生还在全盟全区比赛中取得了成绩,他们都是一块的朋友,你让我怎么赶!?”我说道。

    “最后你咋处理了?”妻子说。

    “咋处理,相机处理呗!只要不影响学习矛盾就不会扩大,一切慢慢就好了。”我说。

    教书育人是教育永恒的核心。教师工作的核心是经营“人”。可以说,教育存在的价值都是因为“人的健康发展”而有的,自人类产生的那一天起它就开始经营了,不是一分一秒或眨眼之间,也不是一年二年,所以,每个人从你见到阳光与听到声音的那刻起,教育的经营就开始了。
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