025主战场的转移 (第3/3页)
说话声,需要你坚持……”
这种既努力争取好结果,又对可能存在的困难提前做好心理建设,这方面的先验经验在1985年工作初就以成熟。
在鼓励声中,我微笑着再次把孩子从沙发上翻过来,趴下后他的四肢动作依旧积极。虽然儿子很想做出抬头动作,但他力量还差得较远。
“来来来,我们再来一次抬头练习”说着,我把手伸到孩子下巴颏处,轻轻给他抬了一点力,使头靠向正确的位置。
头的位置一变,身体四肢的动作也别扭起来,孩子的神情有了不安。
“你这次头抬的真高,好样的,再坚持一会。”我一边说着话,一边用手亲切地拍打他的身体表示鼓励。
从心理学上讲,身体语言在情感方面的交流效果,要优于千言万语。这样,我们一边交流一边抬头。当孩子的反抗情绪加大时,我就将手往下降,来减轻他的难受程度。到一分钟结束时,孩子也“哇哇哇”地哭开了。
“我发现你每次训练到最后总要弄哭孩子,”妻子问道,“然后再交给我哄他喂他,你是不是故意的?”
“是的,是故意的!”我说。
“为什么?”妻子说。
“这里有个孩子的社会发展问题。”我说。
“这么小的孩子连意识都没有!你说有社会发展问题是不是太可笑了?”妻子说。
“一个月时孩子依感觉、嗅觉、味觉、听觉和视觉,与周围世界形成重要联系而这种联系就是知觉,也是社会发展的开始。”我说。
“我听不明白,你给我举个例子。”妻子说。
“比如我把孩子弄哭了,然后你给他喂奶,满足孩子对食物的需要是建立家庭安全感的第一信号,”我说道,“然后你宠爱他,以此帮助孩子建立关于‘爱的行为’方面的社会知觉。”
“你这不就是‘打一棒子给一蜜枣’那个理吗?”妻子快人快语地说。
“是这个道理。”我说
“从这个角度说训练、喂奶和宠他就完全变成了社会问题。”妻子说。
……孩子的发展从满月前的感觉阶段转向当下的知觉阶段,他训练的主战场也由熟悉的床上转向陌生的沙发,祝他在更大的生存空间里依然顺风顺水。